De bouw van de school "Point of the Future", die in februari 2020 in Irkoetsk werd voltooid en in gebruik werd genomen, werd gebouwd volgens het architecturale concept van het consortium van het Deense bureau Cebra en het Russische UNK-project, dat de internationale wedstrijd in 2015 [CEBRA hoofd van het consortium, UNK project hun Russische collega's, landschapsarchitecten Vega Landskab, ingenieurs Niras].
Het project van de school is zeer sonoor, de ideeën zijn veelomvattend vooruitstrevend: moderne onderwijsmethoden, geen selectie op basis van bekwaamheid - degenen die het eerst solliciteren, worden aangenomen - en 15% van de geadopteerde kinderen, inclusief degenen met speciale behoeften, wiens gezinnen [groot gezinnen van zogenaamde professionele ouders, - ca. Ed.] Zal wonen in een cottage-gemeenschap die naast het schoolgebouw is gebouwd: "voor het eerst in Rusland zal het schoolcurriculum elementen van inclusie en sociale aanpassing bevatten." Kortom, volgens het plan zou "Point of the Future" het beste moeten geven aan de meest ongelukkigen: modern onderwijs, gebaseerd op een individuele benadering en een hoge mate van aanpassingsvermogen, aan wezen uit niet de meest welvarende regio van de Russische Federatie.
Het idee van een vooruitstrevende school met de integratie van wezen, zoals u weet, werd in 2011 uitgedrukt door Tina Kandelaki, zij werd ook de initiatiefnemer van het project, waarvan de ontwikkeling in Irkoetsk wordt verklaard door de sociale situatie in de regio. In 2017 waren er meer weeskinderen in de regio Irkoetsk dan in andere regio's van de Russische Federatie, nu verbeteren de statistieken, maar niet erg snel. Het project werd in 2013 “aangekondigd”, op hetzelfde moment dat de ontwikkeling van het programma begon. Volgens Tina Kandelaki, "Voor Rusland is dit project als het ontwerpen van het hoofdkantoor van Google voor Amerika."
Basisonderwijs in het "Punt van de Toekomst" wordt verondersteld gratis te zijn, zelfs gezinnen in huisjes, zoals de organisatoren benadrukken, betalen geen huur, maar alleen "gemeenschappelijk". Dit alles is zonder overheidsfinanciering, aangezien de school een volledig particulier liefdadigheidsproject is: zowel de bouw als de ondersteuning van de daaropvolgende werking van het complex werden overgenomen door de New House Foundation, een inwoner van de regio Irkoetsk, Albert Avdolyan. De constructie van het gebouw kostte 6 miljard roebel. Het eerste studiejaar bij Point of the Future begon op 1 september 2020, aanmeldingen werden in april ingezameld. De school ondersteunt de volledige onderwijscyclus van de kleuterschool tot de middelbare school en voldoet, met alle progressiviteit van het programma, aan de normen van de Russische Federatie, zowel educatief als bouwkundig. Over drie jaar, tegen 2023, zal het totale aantal studenten 1022 bedragen, waarvan ongeveer 150 geadopteerde kinderen. Huisjes voor 20 gezinnen.
Het trainingsprogramma, evenals de training van leraren, is ontwikkeld door het Centrum voor de ontwikkeling van onderwijssystemen"
Smart School”, nam het hoofd van het centrum Mark Satran ook deel aan de voorbereiding van de technische specificatie voor de architectuurwedstrijd, die hij samen met KB“Strelka”schreef.
“Bij de ontwikkeling van een architectuurproject hebben we onszelf tot taak gesteld om van het gebouw zelf een educatief hulpmiddel te maken. Voor collega's van het Deense architectenbureau CEBRA was het een inspirerende uitdaging. In gezamenlijke workshops reageerden ze direct op verzoeken, werkten ze samen met ons dagelijkse onderwijsscenario's uit in de ontworpen ruimte en pasten ze engineering- en planningsbeslissingen aan.
Het moeilijkste was om architectonische en educatieve ideeën in te passen in het Procrustean-bed van Russische normen. In een extreem gereguleerde kleuterschool was het nodig om individuele groepscellen af te sluiten en ze te verbinden met gangen om aan externe eisen te voldoen, wat in tegenspraak is met alle moderne trends. In de rest van de gebouwen was het mogelijk om de multi-connectiviteit en openbare ruimtes verzadigd met educatieve functies te behouden en aan te passen aan de normen.
Het gebouw moest het idee van eenheid belichamen, dat fundamenteel is voor een sociaal liefdadigheidsproject, om het kind te helpen keuzes te maken, hem te inspireren om te handelen, zijn opgroeien te weerspiegelen, hem te leren verantwoord om te gaan met de ruimte en zijn opleiding. De architecten stelden een cirkel van afzonderlijke gebouwen voor onder een verenigende schuilplaats, waar het kind, naarmate het ouder wordt, van het ene gebouw naar het andere verhuist, en de dagelijkse route kan worden gekozen uit vele opties. Het resultaat is een volledige weerspiegeling van het educatieve idee in de architectonische en ruimtelijke oplossing."
Het Deense architectenbureau CEBRA, dat aan het hoofd stond van het winnende consortium, is onder meer gespecialiseerd in moderne schoolgebouwen die voldoen aan nieuwe onderwijsconcepten, of zelfs, volgens de Denen zelf, in het creëren van ruimtes die 'zelf les kunnen geven'.
Het voorgestelde concept was, volgens de beschrijving van de auteur, niet ondergeschikt aan een bepaald programma, laat staan aan een onderwijsparadigma, maar trachtte eerder de 'energie van het leren als zodanig' te volgen. Het belangrijkste idee is flexibiliteit en diversiteit, en tussen veel verschillende functies is er een "zwaartekracht" -attractie, "zoals tussen sterren in een melkwegstelsel", die bijdraagt aan groei en ontwikkeling.
Dit alles staat goed beschreven in
video-
van het wedstrijdconcept van de Cebra-website:
“Het wedstrijdprogramma was gericht op het vinden van een nieuw schooltype op basis van de kennis en logica van modern onderzoek op het gebied van pedagogiek.
Dit hebben we bereikt door een herkenbare architectuur met een sterke identiteit. Meerdere volumes met zadeldaken zijn gegroepeerd tot een ring die van buitenaf in een cirkel is uitgesneden: alsof meerdere afzonderlijke gebouwen met elkaar verbonden zijn door een gemeenschappelijk dak. Grote uitlaten van dakranden, die beschermen tegen zon en regen, maken het mogelijk om de buitenruimte op verschillende tijdstippen van het jaar te gebruiken. Bovendien zou het educatieve programma van de klaslokalen volgens ons plan moeten worden voortgezet in de ruimte van het centrum van de ring, in de groene binnentuin: het moet actief, levendig en verzadigd worden. Stille, contemplatieve klasruimten die de activiteit van het centrum in evenwicht houden, zijn daarentegen gegroepeerd langs de buitencontour en profiteren van de schoonheid van de omringende landschappen.
We zien architectuur als een leermiddel op zich, het kan ons leervermogen stimuleren. Ik moedig je aan om WISE te bekijken, een e-boek dat is gepubliceerd door de onderzoeksafdeling van CEBRA, en onze op sensoren gebaseerde slimme schoolontwerptechnologie genaamd Common Sense."
Als we de woorden van Karsten Primdahl van CEBRA samenvatten, kunnen we zeggen dat de school zich in de eerste plaats van binnenuit ontwikkelt, de energie van het leren accumuleert, de activiteiten van kinderen in de tuin spettert op zoek naar een katalysator voor het onderwijsproces, en bevriest voordat de schoonheid van de omringende landschappen. En er is iets te bewonderen: de site is gelegen aan de zuidelijke grens van de stad, vlakbij Cherguteevsky Bay, achter de luchthaven en buiten de wijk Solnechny, die wordt beschouwd als de meest prestigieuze in de stad, maar in tegenstelling tot zelfs Solnechny, hier, een Iets verder naar het zuiden heersen geen gebouwen met vijf verdiepingen, maar cottage-nederzettingen … De omgeving bestaat dus uit stenen huizen met schuine daken, waarmee het zigzag silhouet van de school voelbaar weerklinkt, passend in de context.
De uitlaten van de kroonlijsten genoemd door Primdal worden ondersteund door dunne kolommen - in feite zijn dit portieken, en ze hebben twee taken: de ramen beschermen tegen direct zonlicht zodat extra jaloezieën en gordijnen niet nodig zijn, en maximale activiteit ontwikkelen in deze ruimte, tussen "binnen" en "buiten" "Beschermd tegen regen, maar open voor frisse lucht. De meesten van ons weten van kinds af aan hoe belangrijk een schoolplein is, zelfs in een typisch project dat we daar gewoon niet hebben gestudeerd. En hier is er ook een overgangsverbinding, die bovendien de ideeën van de klassiekers van de geschiedenis van het onderwijs weerspiegelt, want hoe leerden de grote filosofen uit de oudheid, de stoïcijnen en de peripatetica? Wandelen in de frisse lucht in de schaduw van de portiek.
De ruimtes onder de kolommen zijn hier ogenschijnlijk onzichtbaar, langs de buiten- en binnencontouren, waardoor de school eruitziet als een oude stad verzameld in een ring, of als een Europees college gebouwd rond een binnenplaats met galerijen (hier herinneren we ons niet Aristoteles, maar Harry Potter). Trouwens, in tegenstelling tot
Skoltech Herzog en de Meuron, waar de schaakafwisseling van rechthoekige volumes en dezelfde binnenplaatsen is ingesloten in een strikt cirkelvormige rand, hier zijn alle contouren zeer asymmetrisch, laten ze "lucht" achter en benadrukken ze de gelijkenis met een ministad. Ik vroeg de architecten van CEBRA naar de overeenkomsten met het Herzog & de Meuron-project - ze antwoordden dat de projecten van de "ster" Zwitser bewonderenswaardig zijn, maar het concept van CEBRA is gebaseerd op hun eigen zoekopdrachten, begonnen in de werken van 2006- 2008, en bovendien eindigt de gelijkenis in een rond plan en zadeldaken, verder is alles anders.
-
zoomen 1/5 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 2/5 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 3/5 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 4/5 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 5/5 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
Yuliy Borisov, UNK-project
“Het project is van enorme complexiteit en omvang, ongekend voor Rusland. In vergelijking met Moskou is dit een school van het niveau van Khoroshkola en Letovo, maar Point of the Future is groter en ligt ver van de hoofdstad, in Irkoetsk. Daarom denk ik dat het heel correct is dat onze collega's van het Deense CEBRA, een bureau met ervaring in onderzoek op het gebied van architectuur, die nieuwe trends ontwikkelen op het gebied van onderwijs, bij het werk betrokken waren, in wiens portfolio er al waren geïmplementeerd projecten van moderne scholen. We belden elkaar vaak, bespraken het concept; het hoofdidee is van de Denen, maar ik moet zeggen, en we zijn erin geslaagd iets toe te voegen. Dit werk heeft ons enorm verrijkt, heeft ons nuttige ervaring opgeleverd in het ontwerpen van schoolgebouwen.
Het beeld van het gebouw is opgebouwd rond twee hoofdthema's: aangezien een belangrijk uitgangspunt van het project was om een plek te creëren waar weeskinderen comfortabel zouden kunnen studeren, is de cirkel een soort muur die zou moeten werken voor het effect van veiligheid. Het is erg belangrijk dat deze kinderen zich veilig voelen. Het tweede idee is een huis, vandaar de contouren van de schuine daken; het is belangrijk dat kinderen de school als een tweede thuis zien.
Het ruimtelijke model is gebaseerd op twee hoofdkenmerken van het nieuwe onderwijsmodel: het moet de mensen verantwoordelijkheid bijbrengen, in de eerste plaats voor zichzelf, onafhankelijkheid en het vermogen om zichzelf te onderwijzen. Een persoon leert zijn hele leven, in de moderne samenleving wordt dit steeds belangrijker, het is altijd nodig om iets nieuws onder de knie te krijgen, er is steeds meer platformonafhankelijke kennis vereist. Multifunctionaliteit en flexibiliteit vormen de basis van de moderne wereld en hebben we vastgelegd in het curriculum van een moderne school. We hebben zelfs verschillende ramen, ergens klein, ergens groot. Kinderen leren onmiddellijk leven, werken, studeren en omgaan in complexe ruimtes. Een belangrijk deel van de training vindt niet plaats volgens het traditionele model “leerkracht en kinderen aan hun bureau”, maar anders bijvoorbeeld op een speelse manier; kinderen leren en onderwijzen elkaar, ook tijdens de pauze.
We waarderen dit project en hebben er veel energie in gestoken om ervoor te zorgen dat we tijdens de verdere ontwikkeling en gedwongen reducties zorg dragen voor zowel het onderliggende onderwijsconcept als de ideeën van onze Deense collega's”.
De herwerking van het concept, gezamenlijk gecreëerd door CEBRA en UNK-project, werd voornamelijk veroorzaakt door de financiële crisis: de roebel viel en het gebouw moest volgens de architecten met ongeveer 20% in prijs worden verlaagd, en de grootste moeilijkheid was dat het onmogelijk was om gewoon een deel op te offeren,maar budgetoptimalisatie moest alomvattend worden benaderd, waarbij alles essentieel moest blijven. Ergens moest ik materialen vervangen. Speciale aandacht werd besteed aan de "sneeuwzakken" in de sinussen van de zadeldaken. UNK-project voerde het hele project uit van fase P tot oplevering en interieur, nam de functies van een algemeen ontwerper over.
-
Image 
zoomen 1/8 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 2/8 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 3/8 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 4/8 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 5/8 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 6/8 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 7/8 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 8/8 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
"Het was allemaal erg moeilijk", legt Yuliy Borisov uit. - Naast bezuinigingen op de begroting, was het noodzakelijk om aan alle normen te voldoen, inclusief seismisch gevaar tot 8 punten. De school moet superveilig zijn. We werden geholpen door de ervaring en de aanwezigheid op het bureau van verschillende afdelingen, van engineering tot interieurontwerp."
"Over het algemeen waren onze Russische collega's zo loyaal mogelijk aan het oorspronkelijke project", zegt Karsten Primdahl. - Misschien, als we het eindresultaat vergelijken met het concurrerende concept, zouden sommige ontwerpoplossingen en enkele esthetische subtiliteiten van CEBRA anders zijn geïmplementeerd. Maar over het algemeen vind ik het resultaat goed; bij nader inzien zou ik zeggen dat de oplossing voor de kolommen en dakramen, kleuren, texturen en uiteindelijke materialen twijfelachtig kan zijn. Ik zie dat het programma voor ruimtelijke organisatie de principes van activiteitsgestuurd leren ondersteunt, maar ik vind het moeilijk om het programma op een gedetailleerd niveau te evalueren, aangezien ik niet zo bekend ben met het afstudeerproject en de ideeën die er uiteindelijk aan ten grondslag liggen.
Een van de problemen was dat er twee soorten scholen moesten worden gecombineerd: nieuw en traditioneel, onderworpen aan verouderde normen; het was noodzakelijk om een code te volgen die op zichzelf een inefficiënt ruimtegebruik impliceerde. Ik ben er zeker van dat de normen moeten worden herzien en bijgewerkt, dit zou de constructie economischer maken en de exploitatiekosten voor het onderhoud van het gebouw verlagen, en daardoor profiteren van meer geld voor de opleiding zelf,”benadrukt de architect.
Het interieur van de school is, zoals eerder vermeld, gebouwd op het idee van flexibiliteit en combinatie van verschillende ruimtes, van traditionele klaslokalen tot verschillende zalen en atria met veel banken, die is ontworpen voor communicatie en een gevarieerd tijdverdrijf. De ernst en enige droogheid van het oorspronkelijke project, bijna volledig wit en zwart-wit, herleefde afgewisseld met positief lichtgroen, oranje en rijk geel.
“De interieurs in het CEBRA-concept waren minimalistisch en zelfs ascetisch, gebouwd op neutraliteit en de afwezigheid van kleur, wat niet typisch is voor Rusland. Wat we hebben toegevoegd, is gebouwd op een van de ideeën van het complex: dat het interieur meegroeit met het kind, en de schaal en emotionele perceptie. In de ruimtes voor baby's hebben we texturen toegevoegd waarmee ze kunnen communiceren. We hebben de schaal van het interieur geleidelijk vergroot naargelang de leeftijd van het kind. Een beetje kleur, accenten en muurschilderingen toegevoegd. Maar dit zijn slechts accenten, over het algemeen hebben we het concept gevolgd, iets benadrukt, nieuw leven ingeblazen, versterkt."
-
zoomen 1/5 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 2/5 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 3/5 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 4/5 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 5/5 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
Inderdaad, de vlekken zijn precies de accenten op de houten banken van het amfitheater, binnen de kaders van ramen en meubels van verschillende afmetingen. De algemene toon van de muren is wit, waardoor de ruimte uit elkaar wordt geduwd, het wordt benadrukt door lineaire lampen aan het plafond, ze vormen een aanvulling op de dakramen.
-
zoomen 1/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 2/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 3/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 4/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 5/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 6/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 7/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 8/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 9/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 10/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 11/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 12/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 13/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 14/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 15/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 16/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 17/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 18/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
-
zoomen 19/19 Onderwijscomplex "Punt van de toekomst" Foto: "Punt van de toekomst"
Binnen is er een zwembad en een fitnessruimte, en uitgeruste studeerkamers.
“In februari kregen we toestemming om het onderwijscomplex in gebruik te nemen. Het gebouw "Punten van de toekomst" bestaat uit zes gebouwen die in een cirkel zijn gelegen en verenigd zijn door één gemeenschappelijk dak. Het is niet alleen modern en comfortabel, maar ook betrouwbaar, want we hebben het over kinderen.
In kleuterklassen en groepen bevinden grote en kleine ramen zich op verschillende hoogtes, zodat het licht op elk moment van de dag gelijkmatig in de klas valt. Er zijn praktisch geen gangen in het complex - grote hallen, passages, open ruimtes. Alles zodat de kinderen communiceren, studeren en rusten.
Het project van een Deens bedrijf werd als basis genomen en Russische specialisten pasten het aan rekening houdend met de lokale bijzonderheden. Ze hielden bijvoorbeeld rekening met de hoge seismische activiteit van de regio en versterkten de structuren. In Irkoetsk zijn de temperaturen laag in de winter en hoog in de zomer, dus het gebouw werd extra geïsoleerd.
Ik wilde echt dat het complex de lokale smaak weerspiegelde. We leven in een bosrijke regio. Daarom werden houten banken uit de Scandinavische landen vervangen door banken van Siberisch hout. We zijn al heel lang op zoek naar Irkoetsk-meesters die thematische speeltuinen voor kinderen gaan maken. Hierdoor hebben we unieke spelcomplexen gekregen die ook een educatieve functie vervullen. Rondom het gebouw is al begonnen met de aanleg van een groot landschapspark. Het zal voornamelijk uit inheemse planten bestaan."
Kortom, de school in Irkoetsk is een zeer vooruitstrevende, grootschalige educatieve onderneming. Ze zijn gericht op de toekomst met de beste methoden en worden weerspiegeld door architecturale oplossingen, zorgvuldig doorgevoerd van concept tot implementatie ondanks de moeilijkheden van de financiële crisis. Dit is hoe het Tsarskoye Selo Lyceum wordt herinnerd, zijn hele geschiedenis, en het is niet zo belangrijk dat er een gang was, maar hier worden de gangen verwijderd. Tweehonderd jaar zijn verstreken, de methoden zijn veranderd, maar de hoop dat het juiste, nieuwe onderwijs een beter mens zal opleveren, is niet veranderd: kinderen zullen opgroeien, leren en bijdragen aan een betere wereld. Maar het verbazingwekkende zijn deze ideeën van verlichting. Er moet hoop zijn.
