Archi.ru:
Is de opening van een bachelordiploma een geplande fase in de ontwikkeling van de school?
Evgeny ezel:
We zouden bij MARSH een bachelordiploma gaan halen, maar dat deden we iets eerder dan gepland. Er zijn twee redenen voor deze stap. Ten eerste worden we geconfronteerd met het probleem van de aanpassing van studenten die een Russische opleiding op bachelorniveau hebben gevolgd aan onze masteropleiding. Het basisonderwijs dat ze op Russische scholen krijgen, verschilt enigszins (en naar mijn mening niet ten goede) van de onderwijsstandaard die in Europa wordt gehanteerd. Studenten hebben niet voldoende zelfstandigheid, noch de nodige onderzoekservaring, ze zijn niet geneigd om te analyseren. Daardoor zijn de eerste fasen van onze masteropleiding te moeilijk voor hen. De tweede reden is complexer. De ervaring leert dat in Rusland een masterdiploma niet erg gewild is. Dit komt voornamelijk door het ontbreken van professionele licenties. In de meeste landen van de wereld biedt het "master" -niveau een breder scala aan professionele kansen na het afstuderen. In Rusland krijgen organisaties licenties, en deze extra twee jaar, vooral op eigen kosten, lijken voor velen gewoon zinloos. Hierdoor bleek, ondanks serieuze reclame en een goede reputatie, de concurrentie voor onze masteropleiding klein. Dit is op bijna al deze scholen het geval: er zijn aanvragers voor budgettaire plaatsen en er zijn steeds minder aanmeldingen voor betaalde aanvragers. Bovendien zijn er meer mensen nodig om een leerzame omgeving te creëren die voldoening geeft. Nu is MAART een te kamerschool, slechts 50 studenten. We zijn van plan om nog eens 50 mensen per jaar te werven voor de bacheloropleiding, dat zijn slechts ongeveer 200 plaatsen. Er zal een heel andere, meer dynamische, creatieve sfeer ontstaan. Ten slotte zijn deze cijfers in overeenstemming met ons idee van het financiële succes van het project.
Wat is het fundamentele verschil tussen uw programma en traditioneel Russisch architectuuronderwijs?
Om te beginnen duurt onze bachelordiploma slechts drie jaar en niet vijf, zoals bijvoorbeeld aan het Moscow Architectural Institute. Twee jaar is een heel significant verschil. Hoe heb je het programma dichter kunnen maken? Ten eerste zijn we sterk afhankelijk van de autonomie van studenten. En dit is heel belangrijk. Ten tweede worden veel disciplines traditioneel bestudeerd aan onze architectuuruniversiteiten in een vrij groot volume, maar ze worden bijna nooit gebruikt in het professionele leven. Bijvoorbeeld hogere wiskunde of een grote cursus theoretische mechanica. Bovendien zijn al deze disciplines verplicht, ze moeten allemaal met goed gevolg afgelegd zijn. Hierdoor is de belasting - zowel fysiek als emotioneel - hoog en is het rendement laag. In ons land worden alle zes semesters opgebouwd op basis van 4 basismodules (kennis- en vaardigheidsblokken die een student gedurende een jaar of semester beheerst): ontwerp, professionele vaardigheden, humanitaire en technische kennis. Elke module wordt geëvalueerd met een bepaald aantal studiepunten of studiepunten. Het programma wordt elk jaar ingewikkelder. In eerste instantie lossen studenten relatief eenvoudige ontwerpproblemen op, meestal met de hand. In het tweede jaar worden computerondersteund ontwerp en de zogenaamde "digitale cultuur" toegevoegd. In het derde jaar wordt het aantal projecturen, het onderzoek verhoogd en is de scriptie afgerond. Het opleidingsniveau dat we willen geven, zal zeker niet lager zijn dan dat van onze collega's in Londen en andere Russische universiteiten. Het resultaat wordt bereikt door de spanning en grotere efficiëntie van het hele onderwijsproces.
Kunnen studenten studie combineren met een bijbaan?
Dit is totaal uitgesloten. We hebben een heel belangrijke setting waar we op hebben aangedrongen toen we het masterprogramma maakten: de student komt zelf studeren, dit is zijn keuze. Hij is zeer gemotiveerd om kennis op te doen. Als hij hier niet klaar voor is, zullen we gedwongen worden afstand van hem te doen, zullen we hem niet kwellen en zelf lijden. De ervaring van onze Engelse collega's leert dat niet iedereen het eerste jaar kan doorstaan, ook niet met een oprecht verlangen, de druk is te groot en de vraag groot.
Zijn de bacheloropleidingen geschreven of geleend van je Britse collega's aan de London Metropolitan University?
Natuurlijk vertrouwen we op de ervaring van onze Londense collega's, maar niemand dicteert ons precies hoe we de gestelde educatieve doelen moeten bereiken. Er is voldoende manoeuvreerruimte. Elke module heeft een duidelijke beschrijving van wat de student na voltooiing moet weten en kunnen doen. Bovendien hebben we geen tests en examens in traditionele zin. Er zijn verslagen, de resultaten van het werk van een student voor een semester of een jaar, die niet in drie dagen kunnen worden voorbereid, zoals antwoorden op examenvragen. Op basis daarvan beslissen uitgenodigde experts, zowel Engels als Russisch, in hoeverre de student de nodige vaardigheden onder de knie heeft. Enerzijds laat deze aanpak de meest objectieve beoordeling van kennis toe, anderzijds hebben de leraren voldoende vrijheid om hun eigen programma's uit te voeren. Natuurlijk moeten ze worden goedgekeurd door onze collega's uit Londen, maar tot nu toe zijn er geen problemen geweest. Iedereen begrijpt heel goed dat ons schoolonderwijs op een heel andere manier is georganiseerd, in het algemeen een ietwat andere sociaal-culturele organisatie. De technische kant van het onderwijs wordt geleid door Werner Sobek, professor aan het Instituut voor Duurzame Ontwikkeling in Stuttgart. Dit is een heel hoog niveau. Sergey Sitar en Oksana Sargsyan zijn verantwoordelijk voor de theoretische cursus. De projectcyclus wordt begeleid door Narine Tyutcheva. Er zullen veel buitenlandse gasten worden uitgenodigd, evenals Russische architecten, waaronder de jongere generatie, inclusief onze afgestudeerden.
Wie zie je onder de niet-gegradueerde studenten?
Om te beginnen zou ik willen opmerken dat we kandidaten niet gaan selecteren op basis van traditionele examens in tekenen en tekenen. De ervaring van het werken bij het Moscow Architectural Institute laat zien dat het vermogen om antieke beelden te tekenen niet voldoende is om architectuur te bestuderen. Hoe zien we onze student? Zoals ik al zei, motivatie is belangrijk en natuurlijk een brede culturele kijk, interesse in architectuur, creativiteit - niet noodzakelijk geassocieerd met het vermogen om te tekenen. De selectie bestaat uit een portfoliobeoordeling en interview. De vereisten voor het portfolio zijn transparant, het moet absoluut alles bevatten wat de aanvrager creatief kan doen op het moment van toelating: tekeningen, knutselen, geschenken aan geliefden, foto's, video's, borduurwerk, enz. We willen niet het resultaat zien van vele uren studie, maar pogingen tot een soort creatieve zelfrealisatie. Het interview is naar mijn mening het belangrijkste onderdeel van de toelatingsexamens, dat om de een of andere reden op onze universiteiten wordt verwaarloosd. Het is belangrijk om te begrijpen wat een persoon is. Waarom besloot hij architectuur te studeren? Waarom ben je bij ons gekomen? Wat zijn zijn culturele interesses? Wat leest u? Welke films kijkt hij? Naar wat voor muziek luistert hij? Heeft hij enig idee van de kunstgeschiedenis? Hoe ziet hij zichzelf in het algemene culturele proces? Het niveau van de Engelse taalvaardigheid zal een belangrijke rol spelen. We hebben veel buitenlandse docenten, van wie de colleges niet worden vertaald, en studenten komen uit het buitenland. We zien onze kandidaten onder afgestudeerden van kunstacademies en architectonische studio's, met name hogescholen, en onder degenen die niet geslaagd zijn voor het Moscow Architectural Institute in de wedstrijd. Om het voor hen gemakkelijker te maken om zich voor te bereiden, organiseren we in augustus - september een intensieve cursus van een maand, waar ze de kans krijgen om kennis te maken met verschillende professionele technieken: schilderen, grafiek, prototyping, tekenen. Op basis van de resultaten van deze cursus kan de aanvrager een portfolio vormen. En nadat u het interview hebt doorstaan en twee of drie weken rust hebt gehad, begint u met hernieuwde kracht aan de lessen.
