Natalya, laten we beginnen met het belangrijkste: hoe verscheen de afdeling Architectuur aan de State University of Education en wat is de specificiteit ervan?
De Faculteit Bouwkunde en de Afdeling Landbouwarchitectuur ontstonden in 1964, toen er behoefte was aan de productie van specialisten in het ontwerpen van objecten voor de agrarische industrie met aanvullende interdisciplinaire kennis.
Geleidelijk gingen we verder met het opleiden van specialisten met een breder profiel die objecten van verschillende typologieën kunnen ontwerpen - van wooncomplexen en scholen tot technologieparken en cosmodromes. Tegenwoordig voert het Departement Architectuur activiteiten uit op drie niveaus van het hoger onderwijs: bachelor-, master- en postdoctorale studies, in de hoofdgebieden "Architectuur", "Landschapsarchitectuur", "Milieuontwerp".
We behouden de interdisciplinariteit die traditioneel is voor de universiteit bij de voorbereiding van studenten, omdat een architect een synthetisch beroep is dat zich ontwikkelt op het snijvlak van kunst en exacte wetenschappen. Momenteel heeft een architect kennis nodig op het gebied van ecologie, energie-efficiëntie, kadaster, evenals juridische en economische geletterdheid. Het curriculum van onze faculteit omvat onderwerpen als fotogrammetrie, wettelijk regime van territoria, typologie van vastgoedobjecten. Bij de faculteit Landschapsarchitectuur studeren kinderen dendrologie, bodemkunde en plantenteelt.
Daarnaast heeft de afdeling verschillende eigen ontwerprichtingen. De eerste is iconische architectuur. Daarin winnen onze studenten regelmatig professionele wedstrijden en nemen ze deel aan de uitvoering van projecten, daarnaast werken gezamenlijke studententeams in het bisdom Yaroslavl om kerken te herstellen. De tweede is de ontwikkeling van de stedelijke omgeving. We hebben het over zones van historische gebouwen, die enerzijds bewaard moeten blijven en anderzijds levend en comfortabel moeten worden gemaakt. We hebben leraren met uitgebreide ervaring op het gebied van restauratie en reconstructie van historische sites, die goed op de hoogte zijn van de specifieke kenmerken van erfgoedconservering, maar ze begrijpen dat de stad een levend organisme is en dat het onmogelijk is om haar centrum te behouden, op de integendeel, het moet worden ontwikkeld zonder het te vernietigen. Het derde gebied is ecologie en duurzame ontwikkeling van het gebied. Misschien kan het niet uniek worden genoemd, maar in ons land is het vanwege de specifieke kenmerken van de universiteit erg ontwikkeld. Onze faculteit en studenten hebben R & D- en uitvindingsoctrooien op het gebied van energie-efficiëntie in gebouwen en hun bescherming tegen natuurrampen. Over het algemeen handhaven we een hoog niveau van universele menselijke waarden en geloven we dat het beschermen van de planeet onze enige manier is.
Veel studenten van onze afdeling werken aan projecten voor de ontwikkeling van industriële complexen, agrarische toerismefaciliteiten - een onderwerp dat opnieuw erg relevant wordt in het moderne Rusland. Dit geeft de kinderen de kans om zich in de trainingsfase uit te drukken in competities in de industrie, agro-industriële fora en tentoonstellingen die worden georganiseerd door het ministerie van Landbouw of regionale autoriteiten.
Wie komt naar je toe om te studeren en wie studeer je af?
Wij zijn een staatsuniversiteit en daarom is het onderwijsprogramma opgesteld in overeenstemming met de vereisten van de Bologna-conventie en de aanbevelingen van de Federal Educational and Methodological Association.
We worden voornamelijk bezocht door studenten die een klassieke architectuuropleiding willen volgen. De vereisten voor de voorbereiding van kandidaten aan de faculteit zijn vrij hoog, het toelatingsexamen verschilt formeel niet van dat van het Moscow Architectural Institute: twee tekeningen (small caps in plaats van compositie), tekenen, Russisch, wiskunde. Hoewel de beoordeling van de toegangswerken in ons land misschien wat democratischer is, wordt dit gecompenseerd door het kleinere aantal budgetplaatsen. Om het budget door te geven moest je dit jaar gemiddeld ongeveer 80 punten per test behalen.
Ook hebben we traditioneel veel studenten uit de regio en regio's van Moskou, van Kaliningrad tot Vladivostok.
De universiteit heeft de mogelijkheid om gelijktijdig een tweede opleiding te volgen in de richting van landbeheer en kadasters, economie, rechten. Sommige studenten ontvangen na 4-5 jaar studie twee diploma's tegelijk. Dus we geven een breed palet aan kennis die misschien niet beschikbaar is in puur architectuuruniversiteiten, maar toch is er vraag naar in het beroep. Aanvragers hebben natuurlijk vaak een vaag idee van wat ze gaan doen na het behalen van een diploma, maar al ouderejaars zien hun professionele perspectieven en voordelen.
Ik denk dat het belangrijkste in architectuuronderwijs is om de student onder te dompelen in de basis van het beroep, de methodologie uit te leggen, de mechanismen om een omgeving te vormen die comfortabel is voor het leven van mensen. "Voordelen, kracht, schoonheid" zijn nog steeds relevant. En als het gevoel van "schoonheid" vaak afhangt van talent, dan is het mogelijk om competent ontwerp te leren in termen van functionaliteit, milieuvriendelijkheid en het verzekeren van een duurzame ontwikkeling van het milieu.
Het is onze taak om de student een solide basis van professionele kennis van een breed scala aan te leggen, die hem in staat zal stellen succesvol te worden in de architectuur, en mogelijk op elk gerelateerd gebied. In enge zin is dit kennis van basisontwerpnormen, ontwikkelde esthetische smaak en beheersing van moderne computerontwerpprogramma's.
Wat belemmert volgens u het onderwijsproces?
We hebben vrij grote groepen voor undergraduate studies, en in de creatieve beroepen zijn de “master-student” relatie en, voor zover mogelijk, een individuele benadering belangrijk. Maar we proberen nog steeds uit te gaan van de kenmerken van elke student.
Zoals ik al zei, wordt het beroep steeds diverser, in het leerproces proberen we naast het overdragen van basiskennis de sterke punten van studenten te identificeren en te ontwikkelen - iemand is een conceptualist, iemand is een goede ontwerper, stedenbouwkundige of volume designer, iemand is een duidelijke teamleider. … We helpen studenten om zich buiten academische disciplines te uiten, we ondersteunen hen door deel te nemen aan competitieve projecten, wetenschappelijke en praktische conferenties. Wedstrijden gaan over een breed scala aan onderwerpen: van de organisatie van de stedelijke omgeving, wederopbouw en restauratie tot de ontwikkeling van individuele interieurelementen. De student heeft de mogelijkheid om alles te proberen en te begrijpen waar zijn hart in zit. Vaak zijn studenten betrokken bij echt ontwerp. De architectonische voorstellen van onze studenten werden bijvoorbeeld geïmplementeerd bij de verbetering van het grondgebied van de binnenplaats van de universiteit.
Afzonderlijk onderwerp van de ‘Open stad’ – interactie van de klant tegenover de stad, ontwikkelaar, particulier en architecten. Leer je de vaardigheden van onderhandelen en pleiten voor ideeën aan architectuuruniversiteiten, met name in die van jou?
Inderdaad, de praktische opleiding van universitair afgestudeerden, en niet alleen architecten, voldoet niet altijd aan de eisen van de moderne markt. Als we echter aan 10 werkgevers vragen wat ze aan jonge specialisten missen, kunnen we 10 verschillende antwoorden krijgen. In dit opzicht is de "Open Stad" een zeer correct en noodzakelijk platform waar wij, onderwijsproducenten en marktvertegenwoordigers elkaar kunnen ontmoeten en een discussie kunnen beginnen over hoe we de opleiding van specialisten kunnen aanpassen aan de moderne realiteit.
Van onze kant proberen we te veranderen volgens de trends van de tijd. In de afgelopen jaren is het aantal uren praktijkblokken in het curriculum verhoogd. Binnen het kader van een aantal disciplines, zoals "ontwerpmethodiek", "organisatie van architectonisch ontwerp en constructie", leren studenten de basis van zelfpresentatie, leiding geven aan creatieve teams en organisatie van de activiteiten van ontwerpbureaus.
Vaak zijn creatieve mensen, wat onze studenten zeker zijn, van nature introverte mensen, en het beroep vereist dat ze actief in een team werken en communiceren met de klant, dus de leraren stelden zichzelf de taak om de jongens te onthullen, te praten en hen te leren hoe om hun project te verdedigen. Een ander probleem is dat totale automatisering en communicatie via sociale netwerken ertoe leiden dat live communicatie tussen kinderen vaak tot een minimum wordt beperkt. Dit betekent dat elk interview, elke verbale presentatie voor hen echte stress wordt. Met de overgang naar boodschappers gaan de vaardigheden van gestructureerde schriftelijke presentatie verloren. Maar de architect moet zijn object in een korte samenvatting presenteren, het belangrijkste kiezen en de voordelen ervan weerspiegelen. Om deze vaardigheden te trainen, betrekken we kinderen bij het schrijven van wetenschappelijke artikelen en spreken op conferenties. Ik zou willen dat het schoolessay niet hun laatste gestructureerde tekst is. Misschien zou het leuk zijn om een apart onderwerp, zoals retoriek, in het curriculum te introduceren.
Studenten van architectuuruniversiteiten hebben vandaag de mogelijkheid om aan echte projecten te werken terwijl ze nog leren. Wat denkt u dat er wordt gewonnen en wat gaat er mogelijk verloren met deze aanpak?
Hoe hard we ook proberen om workshops in het curriculum te introduceren, hoger onderwijs biedt fundamentele theoretische training en niet alleen training in een ambacht. Daarom kiezen de meeste kinderen natuurlijk een baan in hun specialiteit om niet alleen geld te verdienen, maar ook om praktische vaardigheden te verwerven. De voordelen van de "werk + studie" -regeling zijn duidelijk, er mogen geen nadelen zijn. We hebben studenten die succesvol werken en cum laude afstuderen. Maar ik zou de jongens willen vragen om voorzichtiger te zijn bij het kiezen van een werkgever. Het wordt gevoeld wanneer een student een wijze mentor heeft gevonden in de persoon van de baas, en deze tandem komt de training ten goede. Maar helaas moeten we vaak observeren hoe werk interfereert met het besteden van voldoende tijd aan cursusprojecten, onafhankelijk ontwerp, dat wil zeggen wat de student kwam studeren. Studenten hebben problemen met timemanagement, op het werk is tijd geld in de letterlijke zin van het woord, het is verleidelijk. Ik spoor de jongens aan om naar de toekomst te kijken en niet alleen voor geld te kiezen, maar ook voor kennis. De mechanische ontwikkeling van tekenvaardigheid mag niet ten koste gaan van de ontwikkeling van het architectonisch denken. En ik raad aan om naar de magistratuur te gaan - er zijn meer mogelijkheden voor individueel werk en dienovereenkomstig professionele verbetering.
***
Materiaal geleverd door de persdienst van de Open City-conferentie.
De Open City-conferentie vindt plaats op 27 en 28 september in Moskou. Het programma van het evenement: workshops van vooraanstaande architectenbureaus, sessies over actuele kwesties van Russisch architectuuronderwijs, een thematische tentoonstelling, Portfolio Review - presentatie van studentenportfolio's aan vooraanstaande architecten en ontwikkelaars van Moskou - en nog veel meer.
