Archi.ru:
Een van de belangrijkste onderdelen van uw project is de tentoonstelling van ARCHIPRIX-prijswinnaars. Welke architectuurscholen nemen deel aan de tentoonstelling?
Oscar Mamleev:
- In het kader van het festivalthema dat door de curatoren werd verklaard, wilden we nieuwe, niet-standaard opvattingen over de vorming van de omgeving laten zien. Naast werken uit Groot-Brittannië, Nieuw-Zeeland, Spanje, Nederland, China, worden diploma's van het Moscow Architectural Institute of Yuri Grigoryan's workshops en de Department of Environment Design gepresenteerd.
Welke masterclasses zijn gepland?
- Op onze site zijn we van plan om een reeks lezingen, seminars en masterclasses te houden met de medewerking van architecten van het bureau "Cosmos", "Fourth Dimension", "Project Meganom", de school "Evolution", afgestudeerden van de MARSH school.
In je manifest praat je eerst over bevrijding van stereotypen, en daarna over het zoeken naar idealen. Worden geen gevonden idealen dan nieuwe stereotypen?
- Het woord "stereotype" betekent de heersende mening, de gevestigde houding ten opzichte van de gebeurtenissen die plaatsvinden. Het leven laat zien dat elke stop en bewondering voor wat er is bereikt, leidt tot een overgang naar de achterhoede. De taak van conceptuele projecten ligt in de ontwikkeling van niet alleen nieuwe vormen van oplossing, maar ook in nieuwe vormen van perceptie. Een stedelijke omgeving met een bron voor gediversifieerde ontwikkeling en waardevol leven is de belangrijkste waarde.
In hetzelfde manifest staan woorden over het feit dat de leraar 'de leerling aan het denken moet zetten'. Het is moeilijk om het hier niet mee eens te zijn, misschien is dit alleen wat een onafhankelijk persoon nodig heeft. Maar hoe doe je dat? Wat is er naast een ondefinieerbaar onderwijstalent nodig om te 'leren leren', zich te ontwikkelen en de belangstelling niet te doden? Welke benadering van het architectuuronderwijs vindt u optimaal en wat staat daarin centraal? Hoe maak je een student creatief bevrijden? Wat is de vaardigheid van de leraar?
A. Voor de langste vraag zal ik het kortste antwoord geven, waarbij ik mezelf citeer in een interview met het Nederlandse tijdschrift HUNCH (uitgegeven door het Instituut Berlage): "liefde en professionaliteit."
Wat zijn volgens u de fouten van het moderne architectuuronderwijs? En vooral: waar kun je het beste studeren als architect, in Rusland of in het buitenland?
- Bij het kiezen van een onderwijsmodel vinden Russische architectuurscholen het moeilijk om nieuwe methoden toe te passen. Extreem conservatisme wordt het meest karakteristieke kenmerk van onderwijs dat zich richt op de reproductie van historische stijlen zonder pogingen om de reeks ruimtelijke en technologische oplossingen bij te werken.
Het tweede is het gebrek aan gekwalificeerd onderwijzend personeel dat hun informatievoorraad regelmatig en systematisch actualiseert. Het is noodzakelijk om beoefenaars te betrekken die zich aangetrokken voelen tot lesgeven, om deel te nemen aan de bespreking van projecten door de meesters van de moderne architectuur.
Ten derde heeft het heersende stereotype van architectuuronderwijs de rol van de student in feite gedevalueerd, waardoor hij slechts een 'leerobject' werd. Het is nogal moeilijk om te wennen aan het feit dat de student een leidende rol heeft in het onderwijsproces van een architectuuruniversiteit vanuit het standpunt van hem als louter luisteraar, dat al decennia diep geworteld is.
Zoals bij elk proces is concurrentie essentieel. Er ontstaan nieuwe onderwijsinstellingen in het land. MARCHI heeft een onvoorwaardelijk potentieel om zijn positie te versterken, niet alleen op nationaal maar ook op internationaal niveau.
De voordelen van buitenlandse universiteiten in verschillende uitgesproken en duidelijk geformuleerde methoden. Een student die echt gemotiveerd is om kennis te verwerven, moet zijn eigen "trajecten" van onderwijs kiezen, onderwijsinstellingen die qua geest vergelijkbaar zijn vanuit het standpunt van het bepalen van zijn plaats in het beroep.
