Archi.ru:
Waarom besloot je in het buitenland te studeren en wat verwachtte je te krijgen van een buitenlandse opleiding?
Anna:
- Ik heb er lang van gedroomd om in verschillende landen te wonen, ik was geïnteresseerd in vreemde talen en aardrijkskunde. In haar derde jaar wilde MARCHI zelfs naar Japan om wolkenkrabbers te wassen en de zee te bewonderen, of als kindermeisje in Californië te werken. Tegen het einde van mijn studie kwam ik met een rationeler plan: naar Europa gaan en meer studeren. Om te beginnen ging ik op bezoek bij vrienden in Portugal om de Portugese taal en cultuur te studeren met de bedoeling om door te gaan naar architectuur. Nadat ik met collega's uit verschillende landen had gesproken, gaf ik het idee op om in Portugal te studeren ten gunste van het VK. Bovendien leek Londen mij altijd een soort centrum van Europa, met grote kansen.
Natalia:
- Ik heb altijd al in het Westen willen studeren, sinds ik in de 10e klas zat van een uitwisselingsprogramma in de Verenigde Staten, en we een excursie kregen naar een van de plaatselijke universiteiten. Ik herinner me dat ik toen werd getroffen door de vriendelijke houding van de docenten tegenover de studenten, de algemene sfeer en de enorme moderne bibliotheek. Na afgestudeerd te zijn aan het Moscow Architectural Institute, vertrokken enkele van mijn vrienden om hun studie voort te zetten aan verschillende Europese universiteiten, en het leek me altijd dat de beste opleiding voor architecten in Groot-Brittannië wordt gegeven. Geen wonder dat zulke "sterren" als Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook en anderen daar studeerden.
Waarom koos je uiteindelijk voor Bartlett, welke andere instellingen voor hoger onderwijs heb je overwogen?
Anna:
- Aanvankelijk overwoog ik Bartlett, London Metropolitan University, University of Westminster en University of West London. Ik hield onder andere van Bartlett vanwege zijn creatieve sfeer en hoge kijkcijfers, maar ik herinner me vooral het interessante studentenwerk aan de muren.
Natalia:
- Omdat de opleiding te duur voor mij was, besloot ik dat een beurs een geschikte optie zou zijn. Omdat ik een lange weg had afgelegd naar de felbegeerde studiebeurs, dacht ik na over de programma's van twee van de toonaangevende architectuurscholen in Londen - de Architectural Association en Bartlett. Ik vond de meest interessante cursus in stedenbouwkundig ontwerp aan de Bartlett School of Architecture, die op zijn beurt deel uitmaakt van University College London. AA-programma's zijn niet minder interessant, maar meer afgestemd op de parametrische architectuur, die naar mijn mening een beetje utopisch is en niet helemaal toepasbaar in de Russische realiteit.
Met welke moeilijkheden heb je tijdens de opname te maken gehad?
Anna:
- Ten eerste, met alledaagse moeilijkheden, dus ik raad ten zeerste aan om vroeg en vóór het begin van de school te arriveren om de problemen met huisvesting, bankrekening, simkaart en andere dingen op te lossen: dan is er geen tijd. Mijn ervaring is dat het winstgevender is om in een hostel aan de universiteit te wonen, aangezien het huren van een appartement in september erg moeilijk is vanwege de enorme toestroom van studenten. Je moet ook in de rij staan voor registratie bij de politie (het kostte me maar liefst 8 uur, hoewel de wachtrij nu, zeggen ze, kleiner is).
Ten tweede, taalproblemen - in de eerste maand (of zelfs langer) is het moeilijk om verschillende accenten te begrijpen, vooral Iers en Indiaas, vooral als je aan de telefoon zit.
Bovendien ging mijn aanmeldingspakket voor toelating op een gegeven moment verloren. Het proces van het zoeken naar documenten werd verder bemoeilijkt door het feit dat het personeel van de universiteit mij met sterke accenten opnam. Met de hulp van mijn Engelse vriend werden de documenten toch gevonden, en op het allerlaatste moment werd ik ingeschreven voor de cursus. Helaas kreeg ik geen plaats in het hostel, wat mijn leven in de eerste maanden van Londen behoorlijk bedierf.
Vertel ons meer over de vereiste documenten bij het indienen van een aanvraag en de toelatingsvoorwaarden. Wat weet u over de beurzen en beurzen die beschikbaar zijn voor Bartlett-studenten?
Natalia:
- De voorwaarden voor het indienen van documenten voor toelating tot de masteropleiding in alle architectuurscholen in het VK zijn vergelijkbaar: een diploma van slagen voor examens in Engelse taalvaardigheid, bij voorkeur IELTS (in verschillende instellingen verschilt alleen de slaagscore), een papieren portfolio, een motivatiebrief, aanbevelingen van eerdere docenten en, aangezien de cursus postdoctoraal is, een diploma van voltooiing van het hoger onderwijs. In onze opleiding hadden de meeste studenten een architectonische achtergrond, maar er waren ook fotografen, biologen, grafisch ontwerpers. Er is een groot aantal beurzen die het collegegeld geheel of gedeeltelijk betalen, en voor mezelf koos ik de interessantste beurs van de Britse regering - Chevening. Deze beurs omvat, naast training, vliegticket en exploitatiekosten voor de studieperiode, en geeft ook toegang tot het uitgebreide Chevening-netwerk over de hele wereld. De subsidie is niet bedoeld voor architecten, maar is bedoeld voor alle prioritaire vakgebieden.
Anna:
- Mmm … Met de aanbevelingen was ik helemaal dubbelzinnig. Sommige docenten stemden ermee in om mondeling een aanbeveling te geven, zodat ik die zou schrijven en ter beoordeling aan hen zou geven. Anderen waren minder bereid om aanbevelingen te doen. Maar een van mijn vrienden (niet van het Moscow Architectural Institute) werd bijvoorbeeld door de docent geweigerd vanwege de onpatriottische aard van haar beslissing - om in het buitenland te gaan studeren.
In het algemeen kan ik vanuit mijn ervaring met het indienen van documenten zeggen dat niet alle vereisten letterlijk moeten worden genomen. Instellingen op hun websites hebben vaak veel onnodige informatie nodig, en dan mogen ze studeren zonder een volledig pakket documenten. We hadden verschillende mensen op de cursus die zonder IELTS werden geaccepteerd, op erewoord van de studenten dat het examen later zou worden gehaald. Het lijkt mij dat sommige van deze jongens het examen nooit hebben gehaald en behoorlijk slecht Engels spraken.
Heeft het MARCHI-diploma uw toelating op de een of andere manier vergemakkelijkt? Voor zover ik weet positioneert MARCHI zich als een instituut waarvan het diploma overal wordt geaccepteerd
Anna:
- Dit is niet helemaal waar, het diploma van het Moscow Architectural Institute wordt toegekend bij toelating tot de universiteit (zoals elk ander diploma van afstuderen in het hoger onderwijs) en bij aanwerving als assistent-architect. Om u als architect in het VK te registreren, moet u echter uw opleiding bewijzen: slagen voor een interview, ongeveer £ 4.000 betalen en twee portefeuilles inleveren. Bovendien is het noodzakelijk om een opleiding te volgen zoals "deel 3", die 1-2 jaar duurt [architectuuropleiding in het VK is verdeeld in drie delen-fasen - ong. red.]
Vertel ons meer in detail over het leerproces en het programma van je gekozen cursus "Stedenbouw" voor een master in architectuur
Anna:
- De cursus was intensief, maar slecht gestructureerd. Een keer, bij de grenscontrole toen ik Engeland binnenkwam, werd mij gevraagd welke onderwerpen op mijn cursus zaten. Ik moest onderweg iets verzinnen. Het duurt 12 maanden en is gebaseerd op de ontwikkeling van een of twee projecten.
Natalia:
- Dat klopt. Na de eerste introductieweek, die voornamelijk bestaat uit verschillende excursies naar de enorme universiteit (University College London heeft 17 bibliotheken en verschillende musea, waaronder het beroemde Petrie Museum of Egyptian Archaeology) en "tentoonstellingen-beurzen" van universiteitsclubs, begint de intensieve training.
Anna:
- Na twee weken, nadat we ons een beetje hadden onderzocht, werden we verdeeld in 6 groepen met elk twee docenten. De lessen vonden twee keer per week plaats: één collegedag en één werkgroep met een docent. De rest van de tijd werd het aanbevolen om in de studio van het instituut te werken en naar mijn mening was het erg productief werk, ik heb veel geleerd van mijn collega's.
Het lezingenprogramma werd gevormd tijdens het leerproces, het was duidelijk afhankelijk van welke vriend van de leraar klaar was om de lezing te komen geven. Er werden lezingen gegeven door architecten, sommigen van hen vertelden over enkele van hun projecten of de theorie van stedenbouw. De lezingen waren anders: sommige waren abstract en sommige waren onbegrijpelijk vanwege het lage niveau van de Engelse taalvaardigheid van de docent.
De tutorial duurt voor elke student 30 minuten, maar je kon blijven luisteren naar je collega's, wat erg handig was bij het ontwikkelen van je eigen project.
Natalia:
- Zoals Anna zei, doen studenten in de eerste maand projecten in groepen en zelfstandig. Vervolgens kiezen ze voor zichzelf een leraar, met wie ze verder werken aan hun hoofdproject en een geschreven werk schrijven - scriptie, dat wil zeggen een proefschrift, scriptie.
Gedurende het jaar doen studenten twee projecten in het kader van groepswerk, een onafhankelijk en het hoofdproject, analoog aan het diplomawerk in het laatste jaar van het Moscow Architectural Institute. Studenten schrijven ook twee geschreven werken - een essay over een gekozen onderwerp.
De laatste "thesis" is een boek dat studenten vormen vanuit hun grafische werk en een verhaal dat ze verzinnen. Parallel aan deze projecten is het noodzakelijk om twee keer aan docenten en klasgenoten een papieren versie van de portfolio van werken die in de cursus zijn voltooid te presenteren, en om samen met de rest van de studenten een laatste tentoonstelling van werken voor te bereiden.
Welke praktische lessen herinner je je nog?
Natalia:
- In de eerste helft van de cursus gaat de hele groep op studiereis om het terrein van het toekomstige project te bestuderen. In mijn geval was het een excursie naar Istanbul. Naast ontwerpwerk waren er diverse lezingen en diverse workshops waarbij praktiserende architecten betrokken waren. Ik herinner me vooral de workshop van het Space Syntax-team. We hebben een interessant programma bestudeerd dat helpt bij het simuleren van transport- en voetgangersverkeer voor een bepaalde ontwerpoplossing.
Anna:
- We hebben verschillende praktische lessen gehad over stadsplanningsanalyse van Londen, toen het nodig was om te bestuderen hoe en vooral waarom een bepaald deel van de stad zich ontwikkelde.
Onze reis was naar Amsterdam. De kosten van deze reis waren overigens bij de cursusprijs inbegrepen. Mijn favoriete boottocht was alle iconische locaties van Amsterdam, inclusief bezoeken aan offshore-platforms en verschillende fabrieken die zijn omgebouwd tot woningen.
In hoeverre is Engels onderwijs meer of minder effectief dan Russisch?
Anna:
- Nu studeer ik aan de vierde universiteit (MARCHI in Rusland, de Universiteit van Coimbra in Portugal, Bartlett en de University of Westminster in Londen) en het verschil tussen de benaderingen van lesgeven is erg merkbaar - bijvoorbeeld de vereisten voor de inhoud van het essay. Als u in Rusland een samenvatting moet schrijven, wordt deze meestal van internet gedownload. In het VK werkt deze truc niet, omdat alle werken worden gecontroleerd op plagiaat, dat wil zeggen dat je zeker iets van jezelf moet verzinnen. Alles wat een student schrijft, moet door iemand worden gelezen, geëvalueerd en becommentarieerd. Dienovereenkomstig wordt de kwaliteit van het uitgevoerde werk niet alleen bepaald door de hoeveelheid geschreven tekst.
Als je in Rusland bij het examen "hoeveel poten heeft een koe" terloops noemt, een koe noemt en in detail vertelt wat je weet over andere dieren, is dat niet erg. In het VK zou de vraag zijn "vertel me over de koe" en het antwoord zou een gedetailleerde beschrijving van de vorm moeten zijn en niets anders. Of, bijvoorbeeld, in het VK komt het nooit bij iemand op om de aanwezigheid te controleren. Omdat het overslaan van lessen is als het kopen van een tramkaartje (erg duur!) En nergens heen gaan. Hoewel bijvoorbeeld in Portugal de opkomst werd gecontroleerd.
Samenvattend kunnen we zeggen dat studenten in het VK als volwassenen worden behandeld. Ze krijgen meer vrijheid: ze worden uitgenodigd om zelf onderwerpen te verkennen die voor hen van belang zijn, ze worden geadviseerd om naar bibliotheken te gaan en stimuleren op alle mogelijke manieren de uitwisseling van ervaringen tussen studenten. Het is overduidelijk dat studenten geen peuters meer zijn en zelf de nodige informatie kunnen vinden, en de leraar suggereert eenvoudig welke informatie nuttig kan zijn en waar ze ernaar kunnen zoeken.
Wat zijn de meest opvallende verschillen in de organisatie van het onderwijsproces tussen MARCHI en Bartlett?
Natalia:
- Naast wat Anna zei, wil ik opmerken dat het leerproces bij Bartlett enigszins verschilt van dat van het Moscow Architectural Institute. Persoonlijk was het even wennen. Ten eerste was de communicatie met de leraar uitsluitend gebaseerd op gesprekken en, wat mij het meest verraste, was dat er nooit een greintje mentorschap in zat. Toen ik opties voor mijn ontwerpoplossingen presenteerde, drong de leraar nooit op één aan, maar integendeel, in elk ervan benadrukte hij de voor- en nadelen. Door mij vragen te stellen, leidde de docent mij niet naar oplossingen, maar uitsluitend naar bruikbare gedachten.
Anna:
- Het onderwijs aan Bartlett is naar mijn mening meer verbonden met de huidige tijd, terwijl het onderwijs aan het Moscow Architectural Institute niet veel verschilde van de studies van mijn ouders daar. Hoewel veel gebieden van het werk van de architect de afgelopen 30 jaar veel zijn veranderd, bijvoorbeeld bouwmaterialen, had dit geen invloed op zijn studies: bij het Moscow Architectural Institute werd ons niets verteld over moderne materialen.
Naar mijn mening verschillen de vormen van projectaanvraag, zowel op het instituut als op het werk. Bij het Moscow Architectural Institute en in Rusland als geheel is het gebruikelijk om alleen het project zelf te presenteren. En in Bartlett en in de Engelse architectuurpraktijk, in mijn persoonlijke ervaring, is het belangrijk, naast het project, om te laten zien hoe je tot deze beslissing bent gekomen, andere opties die je hebt geprobeerd, en je moet uitleggen waarom ze niet pasten, vertel wie er nog meer aan dit onderwerp heeft gedaan en wat werkte en wat niet.
Een ander verschil is dat bij Bartlett projecten helemaal niet realistisch hoeven te zijn - objecten kunnen zich onder water of op de maan bevinden; in dit geval zou de bathyscaaf of teleportatie kunnen worden opgenomen in de 30 noodzakelijke elementen van het project, bijvoorbeeld als voertuig.
Bij het Moscow Architectural Institute waren er veel vakken die in principe niet bij Bartlett worden onderwezen, bijvoorbeeld: kunstgeschiedenis, architectuurgeschiedenis of filosofie. Het vermogen om met de hand te tekenen wordt hier niet aan architecten geleerd, dus zelfs een tekening op gemiddeld niveau door een student van het Moscow Architectural Institute in Bartlett gaat met een knal. Ik heb al verschillende architectuurwedstrijden in Groot-Brittannië gewonnen vanwege tekeningen die niemand bij het Moscow Architectural Institute zouden imponeren. Of bijvoorbeeld de kennis die ik heb opgedaan over het onderwerp "Constructie" bij het Moscow Architectural Institute, geeft me nog steeds een indrukwekkend voordeel ten opzichte van mijn Britse collega's.
Heeft u openbare presentaties van projecten gehad (kritieke sessies)? MARCHI-studenten klagen vaak dat ze die ervaring niet hadden
Natalia:
- Ja natuurlijk. Elke twee maanden presenteren studenten hun projecten niet alleen aan hun leraren, maar ook aan leraren van andere groepen, evenals aan uitgenodigde stadsplanners (die meestal vrienden van de leraren bleken te zijn). Vaak werden economen en sociologen voor de vertoningen uitgenodigd als critici, die het project vanuit een volledig afwijkend standpunt bekeken. Dit proces duurt ongeveer twee dagen, waarbij elk van de studenten laat zien en vertelt over hun ontwikkelingen en ook vragen van de aanwezigen beantwoordt. Dit is een nogal moeilijk emotioneel proces, maar het helpt om in de toekomst zelfverzekerd een gesprek te voeren en je project te verdedigen.
Anna:
- Ik zou eraan willen toevoegen dat het hoofddoel van "crits" de ontwikkeling van het project is, niet de evaluatie. Soms kunnen vragen van opvoeders, praktiserende stedenbouwkundigen of zelfs medestudenten helpen om de aandacht te vestigen op weglatingen die kunnen worden verbeterd. Of, omgekeerd, enkele interessante oplossingen benadrukken. Trouwens, naast het feit dat dit deel uitmaakt van het onderwijsproces, kunnen we zeggen dat "crit" ook de rol van "smotrin" speelt, en een van de derde partij "critici" kan een student uitnodigen die ze graag willen werken.. Voor de eindevaluatie van het werk was zowel het portfolio - een album over het project als het eindcriterium belangrijk. In de nabije toekomst ga ik zelf als gastrecensent naar mijn vriend Professor Pablo om studentenpapieren te bekijken.
Wat herinner je je vooral aan Bartlett en wat vind je leuk?
Natalia:
- Ongetwijfeld een prachtige modelwerkplaats, waar je constant kunt experimenteren. De werkplaatsruimte besloeg de hele kelderverdieping, er waren gereedschappen en machines om met metaal en hout te werken, een 3D-printer en een lasermachine. Gewoon een droomworkshop!
Anna:
- Ik ben het absoluut eens met Natalia: hoewel de faculteit ook een uitstekende bibliotheek en een computerklas had, liet de modelwerkplaats niemand onverschillig. De werkplaatsmanager en ik werden erg vriendelijk en mijn vriend en ik woonden een maand bij hem, toen we uit het hostel werden gezet. Hij bleek een kwart Rus te zijn, zijn vader (de zoon van een Russische ballerina) ontwierp de Britse ambassade in Moskou.
Bartlett School is een zeer bekende, innovatieve onderwijsinstelling. Is haar roem verdiend, of is het tot op zekere hoogte een 'merk'?
Natalia:
- De originaliteit van studeren aan Bartlett ligt in de constante mogelijkheid tot zelfstudie. Alle geïnteresseerde studenten hadden gratis toegang tot alle lopende evenementen, inclusief wekelijkse lezingen door internationale architecten en lezingen van parallelle cursussen. In het kader van de universiteit zijn diverse seminars en symposia gehouden, die we ongehinderd hebben bijgewoond. Ik ging ook naar gratis cursussen waar ik de kunst van het presenteren, interviewen en het vermogen om mijn werk correct in te dienen leerde.
Anna:
- Het lef om te experimenteren is zeker een van de belangrijkste aspecten van het onderwijs bij Bartlett. Wat betreft de verhoogde eisen, ondanks de hoge eisen aan ideeën en teksten, werd de nauwkeurigheid van de uitvoering van bijvoorbeeld lay-outs helemaal niet gewaardeerd. Het concept en de creativiteit van het project waren veel belangrijker. Daarom bevond ik me in een gunstige positie - mijn lay-outs, die verbijstering veroorzaakten in het Moscow Architectural Institute, werden vaak voor het eerst in mijn leven geprezen.
Wie heeft er met jou gestudeerd? En wie heeft de cursus gegeven?
Anna:
- Studenten van onze cursus waren van over de hele wereld. En het lijkt mij dat dit het hoofdidee was van Colin Fournier (onze cursusleider): studenten met een breed scala aan kennis en werkervaring bij elkaar brengen, zodat ze elkaar inspireren en leren. Zeker, velen van ons waren architecten, stedenbouwkundigen en planners, maar we waren grafisch ontwerpers of zelfs muzikanten. Bijvoorbeeld het meisje Fiona uit Ierland, dat vroeger muziek studeerde. Overigens had ze een zeer gedenkwaardig eindproject - gebaseerd op het scenario van de onthulling van ruimte tijdens beweging, maar niet visueel, maar geluid. Dat wil zeggen, ze maakte zich geen zorgen over hoe de ruimtes eruit zouden zien, maar over hoe ze zouden klinken. Daar had ik niet aan gedacht!
Natalia:
- De docenten van de cursus zijn ofwel gerenommeerde theoretici op het gebied van stedenbouw, of praktiserend architecten met hun firma's, of gewoon werkende professionals. De voordelen van dergelijke leraren zijn in de aanwezigheid van geweldige ervaringen, die ze graag deelden, en de nadelen zitten in een erg druk werkschema. Het zijn allemaal drukbezette mensen, en studenten moesten vaak naar tutorials op hun kantoor of in cafés in de buurt van deze kantoren.
Anna:
- Het is waar, vaak werd de tutorial overgedragen of uitgevoerd via Skype vanwege de drukte van de docenten. Ondanks alles had ik persoonlijk geluk met de docenten - het waren Jonathan Kendall en Yuri Gerrits, twee getalenteerde, ervaren stadsarchitecten die aan projecten in Engeland en België werkten. Beide met zeer verschillende, maar complementaire benaderingen - zowel op het gebied van stedenbouw als ontwerp in het algemeen. In het geval van mijn bewoonbare bergproject, dwongen ze me niet om het project op een bepaalde manier te ontwikkelen, maar stelden ze simpelweg suggestieve vragen. Bijvoorbeeld hoe ik bouwmaterialen kan leveren in de context van mijn project, hoe de berg eruit zal zien tijdens de bouw, hoe ik de bouwregels zal reguleren, waarom soortgelijke ideeën in het verleden niet hebben gewerkt en hoe ik voorstel om ze in mijn project te implementeren.
Welke kenmerken van het studentenleven bij Bartlett herinner je je het meest?
Anna:
- Ik herinner me vooral het enorme gevoel van eenheid dat heerste in onze groep. In een vreemd land waren we de mensen die het dichtst bij elkaar stonden, en dat bracht ons heel dichtbij, we waren praktisch één familie. Als iedereen zaterdag samen naar het museum zou gaan, zou niemand dit op het laatste moment weigeren, want 'moeder moet een koelkast meenemen', 'het meisje heeft haar niet binnengelaten' of 'een klasgenoot belde op bezoek. Ondanks alle moeilijkheden werd het studiejaar voor mij herinnerd als een heel gelukkige tijd met een overvloed aan nieuwe indrukken voor de rest van mijn leven.
Natalia:
- En ik herinner me vooral het aantal nieuwe vrienden over de hele wereld dat ik tijdens mijn studie heb gemaakt.
Waar werk je nu en in hoeverre heeft de studie bij Bartlett je geholpen of niet?
Anna:
- Vijf jaar na mijn afstuderen aan Bartlett, werkte ik in verschillende Londense bedrijven en ontwierp ik alles, van hotels tot steden voor buitenlandse klanten. De laatste twee jaar ben ik steeds meer betrokken bij projecten in Londen. Deze activiteit is nodig voor mij voor "deel 3" en registratie in de UK als architect. Tegelijkertijd voltooi ik de cursus "Deel 3" aan de Universiteit van Westminster. Onlangs geslaagd voor examens in contracten en management van een architectenatelier. In mijn vrije tijd van werk en studie reis ik naar steden die stedenbouwkundig interessant zijn en doe ik mee aan architectuurwedstrijden. In de nabije toekomst ben ik van plan door te gaan naar creatievere projecten.
Natalia:
- Momenteel ben ik bezig met het ontwerpen van woonwijken en microdistricten in Moskou. Een belangrijk element bij het ontwerp van een kwaliteitsvolle leefomgeving is het creëren van goed ontworpen openbare ruimtes, en dit is waar de leer- en leefervaring in Londen zeker helpt. Prachtige parken, gezellige pleinen, stadspleinen - dit is wat Londen onderscheidt van veel andere steden. Natuurlijk mis ik dat leven en probeer ik in mijn woonprojecten kwaliteitsvolle ruimtes te creëren.
Bij Bartlett werd grote nadruk gelegd op het vermogen om ideeën snel en mooi te presenteren. Een groot pluspunt van de training waren de gratis cursussen die het instituut organiseerde over de studie van nieuwe computerprogramma's, zoals Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign en anderen. In mijn huidige praktijk vereenvoudigt dit de oplossing van verschillende niet-standaardtaken die verband houden met de noodzaak om snel en overtuigend materiaal in te dienen aanzienlijk.
Alle vaardigheden die ik tijdens mijn studie bij Bartlett heb opgedaan, hebben me geholpen om heel verschillende projecten na te streven. Meteen na terugkeer uit het VK kwam ik terecht bij een adviesbureau dat een internationale wedstrijd organiseerde voor de ontwikkeling van het grondgebied van de ZIL-fabriek, waar het onze taak was om niet alleen met ontwerpers samen te werken, maar ook om paneldiscussies met experts te organiseren. op verschillende terreinen over mogelijke scenario's voor de ontwikkeling van het territorium.
