Het eerste studiejaar aan het MARSH-undergraduate-programma eindigde voor de studenten met het werk aan het project “Home for a person“HOMO / HOME”. De leiders waren Narine Tyutcheva, oprichter en hoofd van het architectenbureau Rozhdestvenka, en haar collega's Alla Komarova, Yulia Andreichenko, Maria Kartseva.
Narine Tyutcheva
Hoofd Bacheloropleiding MARSH 2016:
“Om de resultaten van dit jaar te begrijpen en te evalueren, moet je waarschijnlijk zeggen dat voor het eerst in vele jaren, en misschien zelfs sinds de tijd van VKHUTEMAS, de MARSH-school een poging deed om een fundamenteel nieuw systeem van architectuuronderwijs te creëren. in Rusland. De belangrijkste taak die we onszelf oplegden, was om studenten te leren niet te simuleren, maar architectuur te creëren en te genereren. Projectpraktijk is een prioriteit in ons programma, de rest van de modules begeleiden het. Op basis van de resultaten van het eerste jaar begrijp ik dat het programma als geheel werkte en we het tweede jaar benaderd hebben met min of meer voorbereide studenten en hun vaardigheden verder zullen ontwikkelen. Wat onrealistisch en bijna onmogelijk leek - om aan het einde van het eerste jaar een woongebouw te ontwerpen, en zelfs zo'n complex gebouw - werkte, hebben we samen met de jongens aangepakt en de Britse commissie waardeerde onze resultaten behoorlijk. Ik kan niet zeggen dat alles perfect was. Natuurlijk waren er enkele inconsistenties tussen objecten, maar deze zijn niet dodelijk. Deze fouten vandaag laten ons de weg zien waarop we verder zullen gaan, rekening houdend met deze ervaring en deze voor het volgende eerste jaar te verbeteren."
Vervolg van het verhaal van de manager - hieronder, na de projecten.
Huis voor de conciërge
Ekaterina Tinyakova
Het huis wordt in een nauwe opening tussen aangrenzende gebouwen geperst. De gevel is bedekt met fijne perforaties, gewelfd als door de druk van bakstenen vuurmuren. Achter de gevel, in een ruimte van 4 tot 2 meter breed, ontvouwt zich een complex spel van trappen en ramen, overhangende en uitstekende volumes. De bewoner van het huis is een moslim conciërge, en het gebouw wordt een half verborgen metafoor, maar gevuld met de inhoud van het leven van migranten in de metropool die ons niet altijd duidelijk is.
*** Demidov-fout
Anton Gribanov
Het nieuwe huis bevindt zich tussen twee bestaande gebouwen en bestaat op zijn beurt uit twee contrasterende delen, gescheiden door een smalle opening. In het ene deel van het huis, in het andere - werk, runt de bewoner van het huis een balletstudio. Het contrast wordt benadrukt door zowel het verschil in volumes als de interpretatie van de gevel. Tegelijkertijd wordt het hele gebouw verenigd door het materiaal van de muren - baksteen, waardoor een organische verbinding ontstaat met de omgeving, de ongepleisterde gevels van de woningen in de steeg. De meest dramatische ruimte van het huis, de spleet, is de doorgang naar de binnenplaats. Het project is gebouwd op een delicaat evenwicht tussen eenheid en verschil.
***
Huis-kas
Pavel Chernyak
Het huis voor een ouder echtpaar met een passie voor tuinieren is gebouwd in een verlaten ruïne in het centrum van Moskou. Door de ruïnes te ontwikkelen en er een kas in te plaatsen, wordt het probleem van ruimtegebrek voor een woonhuis in de metropool opgelost. Tegelijkertijd behandelt het nieuwe gebouw het oude zo tactvol mogelijk, met behoud van de contrasterende esthetiek van de technische structuur. De kas vormt één geheel met de woningen en de aangrenzende ruimtes kunnen worden gebruikt voor de behoeften van mensen die in de omliggende wijken werken.
***
Rode hangar voor een vrouwelijk vliegtuig
Dmitry Mazaev
De auteur koos de beroemde ontwerper en kunstenaar Olga Soldatova als "klant". Het huis leunt tegen de blinde muur van het gebouw op de binnenplaats en wordt als het ware een voortzetting van deze muur. Een dove gevel, zonder schaal, kijkt uit op de binnenplaats, alleen openingen in de eindmuren. Het laconicisme van het sculpturale volume wordt aangevuld door de actieve textuur van de muren van beton, het favoriete materiaal van de gastvrouw. Gekleurd smalt verschijnt in het interieur in beton, een herinnering aan Soldatova's ontwerpwerk.
*** Narine Tyutcheva, Hoofd Bacheloropleiding MAART 2016: [terug naar boven]
“Als we meer in detail bespreken over welke taken zijn gesteld en welk resultaat we wilden bereiken tegen het einde van het eerste studiejaar, dan is het waarschijnlijk allereerst de moeite waard om kort het hele programma te beschrijven dat de kinderen onder de knie hebben tijdens het eerste jaar. Allereerst moesten we ze onderdompelen in het vak en de basisbenaderingen van ontwerpen leren, zodat ze de methodologie van architectonisch ontwerp verschillende keren met verschillende voorbeelden bekeken. De belangrijkste componenten van de methodologie zijn de vaardigheden van analyse, conceptualisering en interpretatie. Het programma bestond uit oefeningen die je op de een of andere manier in staat stelden om deze professionele tools onder de knie te krijgen en je eerste professionele stappen te zetten.
Het programma gedurende het jaar bestond uit drie grote opdrachten, naast kleine projecten en workshops die het proces begeleidden. De eerste heette "Nakhodka", de tweede "Huis voor een huisdier" en het derde "Woonhuis". In feite is het tweede semester een project van een woongebouw van minstens twee verdiepingen in een stedelijke context. De eerste twee opdrachten waren het achtergrondverhaal van de derde. Bij de eerste taak, die "Nakhodka" heette, kregen de kinderen een soort architecturale zoektocht aangeboden, waarin ze in een bijna spelachtige situatie alle stappen van de volledige cyclus van architectonisch ontwerp moesten doorlopen om in het algemeen begrijpen hoe het professionele proces werkt. De tweede taak is "Pethouse". Hier zijn we al verschenen, ten eerste, een klant of opdrachtgever in de vorm van dit huisdier, en ten tweede zijn er vrij specifieke argumenten over architectonische elementen, materialen en constructies naar voren gekomen. Het resultaat van deze taak was niet alleen een tekening, een project van dit huis, maar een zelfgemaakte maquette op schaal 1: 1.
En de derde taak is een woongebouw. Tijdens deze oefening leerden de kinderen de basisprincipes van stedenbouwkundige analyse, leerden ze een programma opstellen en een typologie identificeren. Ik moet zeggen dat volgens de opgave een woongebouw dat in een stedelijke context staat en erop reageert een niet-woonfunctie moet hebben gehad om daadwerkelijk een multifunctioneel woongebouw te krijgen. De kinderen werd gevraagd om naar believen echte klanten te kiezen, of om zelf een portret van de klant te maken, zodat ze het programma konden definiëren en enkele kenmerken van het leven van dit huis van binnenuit konden onderbouwen. Na de stedenbouwkundige analyse volgde natuurlijk de opstelling van het programma, en op basis van de som van alle input die ze tijdens het onderzoek ontvingen, moesten we een bepaald concept van dit huis creëren (ik heb het hierover als ik de vaardigheden van conceptualisering noem). Daar kwamen ook een aantal specifieke oefeningen mee overeen: voor elke les schrijven we een aparte opdracht en noteren we heel duidelijk alle stappen die studenten moeten nemen. Nadat het concept was ontwikkeld, hebben we een reeks oefeningen gedaan met architectonische details zoals ramen en deuren. Als gevolg hiervan moesten ze het ontworpen woongebouw presenteren, moest de portefeuille alle nodige componenten bevatten, zoals: masterplannen, secties, gevels, plannen en natuurlijk de verantwoording van de genomen beslissing in termen van context door middel van woensdag een soort collage of tekening.
Het is erg belangrijk op te merken dat al het werk van de eerste cursus met de hand werd gedaan. Het was onze vereiste - werk in handmatige afbeeldingen, in handmatige techniek en veel prototyping in verschillende technieken. De indelingen zijn gemaakt in verschillende schalen: van 1: 500 en 1: 1000 tot een raamindeling op schaal 1:25. Het werken met de layout leverde veel positieve resultaten op.
Wie heeft het beste gedaan en waarom - het antwoord op deze vraag is heel eenvoudig. De studenten die we voor het eerste jaar hebben aangenomen, hadden verschillende achtergronden en verschillende levenservaringen. Desalniettemin hebben degenen die regelmatig, zorgvuldig werkten en alle taken en alle instructies duidelijk voltooiden, een veel geavanceerder resultaat dan degenen die onze aanbevelingen niet of niet nauwgezet opvolgden. Degenen die aan het begin van het jaar helemaal dicht bij nul zaten, maar toch methodisch en actief werkten, maakten tegen het einde van het jaar heel merkbare vorderingen, en daar word ik erg blij van. We realiseerden ons dat de methode werkt.
Over onze resultaten gesproken, ik kan zeggen dat het belangrijkste voor mij is dat de jongens zich realiseerden dat het beroep van architect is wat hen interesseert en wat ze willen doen. Het belangrijkste resultaat is dat we bij niemand afwijzing hebben veroorzaakt, we hebben studenten kunnen motiveren voor verdere ontwikkeling."
