Bedenk dat de New Look-school van MGIMO op één lijn staat met Letovo, Khoroshkola, Primakovskaya gymnasium - dit benadrukt dat er niets typischs zal zijn in zijn structuur, uiterlijk en karakter. Zoals het hoofd van het UNK-project, Yuliy Borisov, figuurlijk zei: “op deze school mogen studenten niet, zoals voorheen, naar de 'fabriek' gaan die noten van meisjes maakt en bouten van jongens. We moeten makers opleiden."
Zo begon het ontwerp van de school met filosofie. Het idee van "Sterke kennis - zachte kracht", dat wil zeggen "Harde kennis - zachte kracht" in het consortium werd voorgesteld door de "Smart School". Het team ontwikkelde het concept van een onderwijsomgeving waarin de meeste onderwijsprocessen niet plaatsvinden in traditionele klaslokalen, maar in groepswerk, in de ruimte tussen de klassen. In de architectuur kristalliseerde dit idee zich uit tot een centrale transparante volumeconsole die blokken van basisscholen, middelbare scholen en middelbare scholen met elkaar verbindt - architecten noemen het een knooppunt. De "hub" kan op verschillende manieren worden geprogrammeerd, er zijn open en semi-gesloten ruimtes met beperkte toegang voor bezoekers en er zijn tot dertig scenario's en mogelijkheden voor herstructurering ontwikkeld.
Transparantie is een belangrijke factor in zowel het onderwijsproces zelf als in het concept architectuur. Volgens Yuliy Borisov is er niets zo motiverend dan te zien wat er in een winkel of restaurant gebeurt - op school is alles hetzelfde: het is belangrijk om de verbinding tussen ruimtes en processen te voelen.
Het was ook nodig om een volwaardig gemeenschapscentrum in de console te maken vanwege het ontbreken van een schoolplein - hiervoor is op de site geen vrij terrein. Een deel van deze rol werd ingenomen door een kunstmatige groene heuvel tussen de twee gebouwen, die afdaalt naar de helling van de vijver. In feite is dit de trap waar jonge mensen altijd graag samenkomen en die verandert in een megapopulaire plek voor informele communicatie, of het nu het Strelka-amfitheater is, het Khokhlovskaya-plein van de stad of een schoolcampus.
De groene trap werd een belangrijk onderdeel van het ecosysteem van de school - het project moest niet alleen levendig en flexibel zijn qua onderwijs, maar ook een grote belangstelling voor de natuur opwekken en het groenareaal vergroten. Zo levert de school ervaring op met het kweken van planten op het dak, en de "draperie" van een deel van de gevels met zuidelijke oriëntaties met kuipen met seduns vermindert de instralingsbelasting. Dankzij de landschapsarchitectuur die in het project is opgenomen, zou de school ongeveer 1000 vierkante meter extra kunnen toevoegen aan het gebied aan groen in de Garden Quarters. "Iemand vergelijkt onze school met het hoofdkantoor van Apple - we zien het eerder als een compliment" Architectonisch en compositorisch neemt de school in het UNK-project de principes over van de ontwerpcode die is geschreven door Sergey Skuratov. De belangrijkste ideeën - 'transparantie' als het belangrijkste argument van de nieuwe school, de scherpte van contrast die de centrale rol van het object in het stedenbouwkundig ensemble benadrukt, en het uitkragende uitsteeksel als een karakteristiek apparaat dat een relatie met de figuratieve taal onthult van de kwartalen - zijn gemakkelijk te lezen.
“De Garden Quarters staan niet alleen bekend om hun architectuur, maar ook om hun prachtig ontworpen kunststoffen - dit is een ruimte met meerdere niveaus, en we ontwikkelen dit idee met een verticale lay-out. Het talud dat vanaf de vijver loopt stijgt op en "mondt" uit in de groene heuvel, alsof het de school in de openbare ruimte oplost. In het bovenste blok hebben we een lichte U-bocht, wat duidt op het doorbreken van het rigide ritme dat veel gebouwen rondom hebben. We gebruiken ook afrondingen, die zien we ook terug in woongebouwen."
Wat betreft de versiering van de gevels, zoals het de "parel" van de wijk betaamt, kan de school niet gemaakt worden van dezelfde materialen als het "frame". Daarom, omgeven door "zware" texturen van natuursteen, gepatineerd koper, is de school het meest transparante volume, waar bijna alles van glas is omlijst door dynamische horizontalen. Geglazuurd keramiek met spiegeleffect wordt ook gebruikt bij het omzomen van de consoles en overspanningen. De technogene "hub" wordt verzacht door geo-plastic dat in het omringende landschap groeit.
-
Image 
zoomen 1/12 School in Sadovye Kvartaly © UNK-project
-
zoomen 2/12 School in Garden Quarters © UNK-project
-
zoomen 3/12 School in Garden Quarters © UNK-project
-
zoomen 4/12 School in "Garden Quarters". Drie hoofdblokken van het school © UNK-project
-
zoomen 5/12 School in Sadovye Kvartaly © UNK-project
-
zoomen 6/12 School in Sadovy Kvartaly © UNK-project
-
zoomen 7/12 School in Garden Quarters © UNK-project
-
zoomen 8/12 School in Sadovye Kvartaly © UNK-project
-
zoomen 9/12 School in Sadovye Kvartaly © UNK-project
-
zoomen 10/12 School in Sadovy Kvartaly © UNK-project
-
zoomen 11/12 School in Garden Quarters © UNK-project
-
zoomen 12/12 School in "Garden Quarters". Algemeen indelingsschema © UNK-project
Yuliy Borisov, hoofd van het UNK-projectbureau - over de wedstrijd:
Waarom heb je besloten om deel te nemen aan deze wedstrijd en ben je tevreden met hoe het is verlopen?
We doen helemaal niet mee aan gratis wedstrijden, maar we hebben hier om verschillende redenen een uitzondering gemaakt. Ten eerste heeft het UNK-project behoorlijk serieuze competenties op het gebied van onderwijsinstellingen, we hebben veel ontworpen en gebouwd. De tweede houdt verband met het feit dat ik historisch gezien naast de Garden Quarters woon en ik denk dat dit inderdaad een van de beste geïntegreerde oplossingen is in de moderne Russische architectuur; het was een grote eer en een fascinerende zaak om hier te werken. De derde is persoonlijke motivatie, want ik ben een ouder met veel kinderen en ben niet tevreden over de scholen in de omgeving, daar studeren mijn kinderen niet op.
We houden van wedstrijden en geloven dat dit een geweldig concept is, niet perfect, maar het kan niet beter. Het maakt niet uit dat we verliezen, ik ben erg blij en kreeg een kick van dit proces. Voor ons was het ook een groot project op afstand, omdat we zojuist in het virus zijn verstrikt. Maar het belangrijkste was dat het ontwerpproces zelf in ons team zeer leerzaam was.
Hoe heb je het hoofdidee van de competitieve TK begrepen?
De TK heeft niet in detail beschreven wat het resultaat zou moeten zijn, maar de wedstrijd wordt meestal gehouden als er geen begrip is of als je iets wilt beslissen, om andere inzichten te zien. In mijn praktijk zijn er gevallen geweest met een meer gedetailleerd programma, maar aan de andere kant beperkt dit de mogelijkheden van de architect, en waarschijnlijk zal de winnaar in de volgende fase zo'n onderzoek krijgen. Als alles duidelijk is - het budget is duidelijk, de doelstellingen van het project - kan de wedstrijd achterwege blijven. Je kunt gewoon mensen vinden die zoiets zo vaak hebben gedaan, en dit is de normale Amerikaanse manier, waar, voor zover ik weet, veel architecten worden uitgenodigd zonder wedstrijden. “We hebben bij geen enkele wedstrijd meegemaakt wat de trend is, wat er moet gebeuren om te winnen. Hetzelfde gebeurt op elk filmfestival - niemand zal je van tevoren vertellen dat de trend van dit jaar dit en dat is. Dit is alleen elke keer te zien door naar een groot aantal films te kijken. Dit is hoe wedstrijden worden georganiseerd …"
Wat vind je van het winnende project?
Ik kan wel zeggen dat ik absoluut niet geïnspireerd ben door de architectuur van de winnaar, ik vind het niet geschikt voor deze plek. Volgens alle ontwerpkanonnen moet de buitenschil van een gebouw zijn essentie weerspiegelen, als het een nieuwe school is, een school over de toekomst, dan moet het dit laten zien met zijn uiterlijk. Maar dit betekent niet dat het een slechte school wordt. Ik heb chique scholen gezien die in landhuizen in Rusland zijn gemaakt. En er zijn geweldige onderwijstechnologieën, en dan gaan kinderen naar de beste buitenlandse instellingen. Dat wil zeggen, coole, dure architectuur is geen must-have voor de kwaliteit van het onderwijs. Bovendien ben ik van mening dat architectuur gebruikers niet mag domineren, starre kaders mag stellen, maar moet helpen.
Ik weet dat er een verhitte discussie is ontstaan rond de resultaten van de wedstrijd, maar ik vind het niet prettig dat de evaluatie van het project soms uit het externe beeld komt. Toen ik lesgaf aan het Moscow Architectural Institute, deden ze dat in het derde jaar. Later begonnen oudere studenten te begrijpen dat er planningsbeslissingen en economische aspecten zijn, en dat de architect daar ook verantwoordelijk voor is. En als er budgettaire beperkingen zijn - en nu is de situatie niet hetzelfde als in die vette jaren toen de Garden Quarters werden gebouwd en alles in overvloed was, moet de architect in staat zijn om de functies van het gebouw en de arbeidsmiddelen te combineren. Het is onmogelijk om deze aspecten op de foto te zien, en ik kan bijvoorbeeld de oplossing niet evalueren zonder me er diep in onder te dompelen.
Yuliy Borisov publiceerde ook zijn standpunt over de resultaten van de wedstrijd op zijn Facebook-pagina:
Mark Sartan, "Smart School" - over de filosofie van het project:
Wat was de rol van uw bedrijf in het consortium?
Als resultaat van het werk aan het Irkutsk Smart School-project en vanwege onze ervaring in het raadplegen van architecten en ontwikkelaars, hebben we geleerd educatieve inhoud te vertalen naar architectonische vereisten en vice versa, om te begrijpen welke educatieve resultaten bepaalde architecturale oplossingen met zich meebrengen. Daarom speelden we de rol van een functionele klant in het consortium. Dat wil zeggen, we boden educatieve scenario's aan en probeerden ze uit voor architecturale en ruimtelijke oplossingen. Zoals u zich kunt voorstellen, was het hiervoor noodzakelijk om in ieder geval in algemene termen een opvoedingsidee te formuleren.
Hoe heb je de competitieve TK begrepen?
We stelden het idee voor van "Sterke kennis - zachte kracht", dat wil zeggen: "Harde kennis - zachte kracht". Hier ligt de nadruk op de kwaliteit en zelfs de tradities van scholing (gedegen kennis), evenals een verwijzing naar de context van moderne diplomatie geassocieerd met MGIMO (soft power) en een herinnering aan moderne onderwijsmodellen die gebaseerd zijn op de -geroepen zachte vaardigheden of zachte vaardigheden. We zagen de laboratoriumschool als “Levende school”, oftewel “levende school”, een school waar geleerd wordt in activiteiten.
De architectonische oplossing van collega's in het consortium breidde deze ideeën uit in de ruimte en verwees sommige gebouwen naar activiteitenlaboratorium, andere naar publiekscommunicatie en weer andere naar traditioneel onderwijs, maar met een absoluut moderne mogelijkheid van flexibel mixen en wisselen van functies. Vanuit de levendige school en de context van de Tuin (!) Wijken bleek landschappelijke inpassing van de gevel en het dak als mogelijke optie.
-
zoomen 1/8 School in "Garden Quarters". Plattegrond plattegrond © UNK project
-
zoomen 2/8 School in "Garden Quarters". Planplan tweede verdieping © UNK-project
-
zoomen 3/8 School in "Garden Quarters". Derde plattegrond © UNK project
-
zoomen 4/8 School in "Garden Quarters". 3.5 plattegrond © UNK project
-
zoomen 5/8 School in "Garden Quarters". Vierde plattegrond © UNK project
-
zoomen 6/8 School in "Garden Quarters". Sectieschema 1-1 © UNK-project
-
zoomen 7/8 School in "Garden Quarters". Sectieschema 2-2 © UNK-project
-
zoomen 8/8 School in "Garden Quarters". Gevelontwikkelingsplannen © UNK-project
Wat vind je van de resultaten van de wedstrijd? Ziet de school van de toekomst er niet te bescheiden uit in het project van de winnaar?
De beslissing van de klant wordt gerechtvaardigd door het feit dat het zijn beslissing is. Hij heeft het recht om het project te kiezen dat het beste bij hem past. Maar zelfs op het instituut heb ik geleerd dat de klant niet moet krijgen waar hij om vraagt, maar wat hij nodig heeft. We beschouwen het gebouw zelf als een sterk educatief hulpmiddel, het leert ook, brengt betekenissen over, brengt een idee over, vormt zelf- en wereldperceptie. In dit opzicht hou ik niet echt van de tegenstelling tussen exterieur en interieur, net zoals vanuit educatief oogpunt de rijkdom van de omgeving als doel op zich niet genoeg is voor mij.
Wat is de rijkdom van de omgeving? Dure materialen? Complexe apparatuur? Diverse meubels? Goed, maar niet genoeg voor mij. Waarom is dit allemaal? Met welk doel? Voor welke educatieve uitkomst werkt het? Waarom kan je niet zonder? Deze vragen hebben een antwoord nodig, en het antwoord is algemeen. Alle beslissingen voor een nieuwe school, en zelfs niet alleen architectonische, moeten uitgaan van één algemeen opvoedingsidee, anders zal er dissonantie ontstaan en zal het zich zeker later manifesteren. We hebben ons wedstrijdproject zomaar voorbereid.
Marianna Sargsyan, architectenbureau Storaket - over de laboratoriumschool:
Voor welk deel van het project in het consortium was uw studio verantwoordelijk?
Op uitnodiging van collega's van het UNK-project kwamen we overeen om deel te nemen aan de wedstrijd voor het voorlopige concept van de MGIMO-school als ontwikkelaars van oplossingen voor ruimtevaartplanning. Ons portfolio omvat veel voltooide onderwijsprojecten, waarvan er vele architecturale onderscheidingen hebben ontvangen, ook in Rusland, en de Ayb C-school werd in 2019 opgenomen in de WAF-shortlist.
Wat is een moderne "laboratoriumschool"?
In al onze projecten proberen we de stereotypen te doorbreken dat school de plek is waar de leerling de ene dag moet binnenkomen en de volgende dag moet afstuderen, en dat de indeling moet overeenkomen met de duidelijke structuur van klaslokalen die met elkaar zijn verbonden door een gang. De school is in de eerste plaats een levend organisme dat in staat is om te veranderen voor verschillende behoeften van de gebruiker en nieuwe omstandigheden. We hebben besloten dat het nodig is om een moderne educatieve omgeving te creëren die het vermogen van een persoon om zijn hele leven te leren en te communiceren weerspiegelt.
Naast de standaardlocatie van onderwijszones wilden we één multifunctionele 'hub' in de openbare ruimte creëren die alle hoofdfuncties van de school eromheen zou verenigen. Ook was het in een nogal krap gebied nodig om buitenruimtes te regelen. De beslissing was om deze zones op verschillende niveaus te plaatsen, gebruikmakend van het volume van de school, en als een "kenmerk" van het project ontwierpen we een open amfitheater, dat visueel werd gezien als een voortzetting van de algemene verbetering van de vijver.
Pavel Kultyshev, architect, UNK-project - over de kenmerken van het project:
Hoe belangrijk hechtte u aan de "shell" -architectuur?
De schaal is net zo belangrijk als de functionele inhoud. Elk gebouw moet een eigen gezicht hebben, het vormt de uitstraling van het complex, de omgeving eromheen en creëert een culturele cast van die tijd. In ons geval zijn de belangrijkste onderwijsblokken "verpakt" in een karakteristiek horizontaal gevelsysteem, dat een werksfeer creëert voor studenten, alle aandacht concentreert op een interessant en nieuw onderwijsproces. De op het zuiden gerichte contouren dienen als zonwering en verlagen de onderhouds- en klimaatregelingskosten.
We "naaiden" alle sociale en visuele communicatie tussen studenten in het zwevende volume van het complex en creëerden, in tegenstelling tot de hoofdblokken, een volledig doorlatend blok - het kennistheater. Alle belangrijke openbare ruimtes van de school zijn hier verzameld, dit atrium biedt een groot aantal mogelijkheden voor alle studenten, voor kinderen met verschillende interesses: er zijn privéruimtes voor communicatie tussen ouders en leerkrachten, coworking- en brainstormruimtes, een bibliotheek, een mediastudio en een groot forum voor gezamenlijke evenementen, lezingen en optredens.
Wat vind je van de stedenbouwkundige rol van de school in de context van het Tuinkwartier?
We begrepen aanvankelijk dat de school volgens de ontwerpcode de semantische en emotionele kern van de wijk moest zijn, een soort educatieve tempel op het plein. We bedachten zo'n zachte overgang van architectuur naar natuur, ons complex bleek het groenste van de voorgestelde concepten: het haalt zijn componenten uit de bestaande context en wordt een verbindend element, een plek waar kinderen hun potentieel realiseren, een centrum aantrekkelijkheid voor lokale bewoners.
We hebben niet alleen actieve daken, maar ook een grote groene multifunctionele agora trap waar studenten kunnen ontspannen. Bovendien hebben we de gevel van het gebouw zelf gebruikt, bovenop het glas creëerden we een horizontaal systeem van reflecterende elementen die zich op 45 graden ten opzichte van de gevel bevinden en met hun spiegeleffect de landschapsarchitectuur voor de school weerspiegelen. Bovendien hebben we als bonus de mogelijkheid gecreëerd om verticaal tuinieren te gebruiken uit een mengsel van sedums, zodat onze versie van de school van seizoen tot seizoen een absoluut unieke uitstraling zou hebben, elke keer een nieuwe.
